Мектеп мода Мен мода жаш аялдар бул турган сыяктуу эле ар түрдүү болот. Бирок, жыл сайын дизайнерлер жаңы саркеч сүрөттөрдү сунуштоо менен студенттердин көрүнүшү жөнүндө бүт стереотиптерди сындырып. студенттер класста көп убакытты кетирбеш үчүн, бери, өзгөчө көңүл бут кийим болуп саналат. Анын үстүнө, буту жайлуу эмес жана алар тез чарчап, болушу мүмкүн эмес деген суроого эч кандай толук масштабдуу изилдөө жөнүндө анда.
Ошондой болсо да, жакшы кабарды мектеп бут тамандарына, аз чымын да болушу мүмкүн эмес. Ал тургай, өтө эле жаш, модалуу, мындай суроолорду акыры болот.
өспүрүм кыздар үчүн мектеп бут
Өткөөл курактагы, ар бир адамдын өтө татаал этаптардын бири. Алардын баары өз пикирине ээ, ошондой эле сырткы көрүнүшү да тиешелүү. Алар улуу, ошондуктан кээде анын курагына бут кийим тандоодо пайда келет. Албетте, мектепте бут модалуу болушу мүмкүн, бирок ал бир аргымак болушу керек дегенди билдирбейт.
Абдан жумшак жана чакан кайык trapezoidal туруктуу согончогун эле учурда саркеч карап өзгөртүлгөн. ортосунда rhinestones менен кооздолгон жаа түрүндө декор, үлгү бир Гламур берет.
Албетте, идеалдуу тандоо түздөн-түз жана жалгыз ортопедиялык Insole бир продукт болуп саналат. Бирок, мектепке бара бир кыз болсо, өз курбалдаштары артта каалабайт, ал артыкчылык төмөн бут кийим, бирок туруктуу согончогун берүү зарыл.
мектепке Бийик такалуу бут кийим
улуу кыз аны ошол жактан дагы талаптар бар, болуп калат. Женская бут мектеп буга чейин дагы бир оригиналдуу жана согончогу адаттагыдан бир аз жогору болушу керек. Албетте, бир орто мектепке чейин акчасы жана ар түрдүү буюмдар болот. Саркеч мектеп бут бийик такалуу болушу мүмкүн, ал эми бийиктиги 10 см ашпоого тийиш. Бул бут-кийим, бут кийим, жарашыктуу кеме чоркок же учтуу бармагына жана платформа бут кийим же шпалдар менен да ошондой болушу мүмкүн.
чыныгы түстөр жөнүндө айта турган болсок, бул жерде тиешелүү дагы классикалык түстөр менен айкалышы. Бул кара, ак, кара, боз, кофе жана пастел түсү. Бирок, кош жана кичинекей гүл сыяктуу, айбандык жана клетканын басылмалар, бар.
| | | |
| | | |
| | | |
